ਰਾਜਤ ਆਪਣੀ ਛੇਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਗਤੀ ਦੇ ਸੰਕਲਪ ਬਾਰੇ ਸਿਖਾਉਣਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੇ ਆਲੇ-ਦੁਆਲੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸਟੇਸ਼ਨ ਸਥਾਪਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਹਰੇਕ ਵਿੱਚ ਖਿਡੌਣਾ ਕਾਰਾਂ, ਰੈਂਪ, ਮੋਤੀ ਅਤੇ ਮਾਪਣ ਵਾਲੇ ਟੇਪ ਵਰਗੀਆਂ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸਮੱਗਰੀਆਂ ਹਨ। ਫਿਰ ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਚੁਣੌਤੀ ਦਿੰਦਾ ਹੈ: ਇਹ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿ ਕਿਹੜੇ ਕਾਰਕ ਰੈਂਪ ਤੋਂ ਹੇਠਾਂ ਕਾਰ ਦੀ ਗਤੀ ਅਤੇ ਦੂਰੀ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ।
ਇਸ ਸਥਿਤੀ ਵਿੱਚ, ਸ਼੍ਰੀ ਰਾਮ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤੀ ਗਈ ਕਿਹੜੀ ਕਾਰਵਾਈ ਸ਼੍ਰੇਸ਼ਠ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਨਿਰਦੇਸ਼ਿਤ ਖੋਜ ਵਿਧੀ ਦਾ ਪ੍ਰਤੀਕ ਹੈ?
1
ਸ਼੍ਰੀ ਰਾਮ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਯੋਗ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਗਤੀ ਦੇ ਨਿਯਮਾਂ ਬਾਰੇ ਇੱਕ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਭਾਸ਼ਣ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਇਹ ਸਮਝਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਹਰੇਕ ਕਾਰਕ ਗਤੀ ਅਤੇ ਦੂਰੀ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ।
2
ਸ਼੍ਰੀ ਰਾਮ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਕਦਮ-ਦਰ-ਕਦਮ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਰੈਂਪ ਕਿਵੇਂ ਸਥਾਪਤ ਕਰਨੇ ਹਨ, ਕਾਰਾਂ ਕਿਵੇਂ ਰੱਖਣੀਆਂ ਹਨ ਅਤੇ ਤੈਅ ਕੀਤੀ ਗਈ ਦੂਰੀ ਨੂੰ ਮਾਪਣਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ।
3
ਸ਼੍ਰੀ ਰਾਮ ਹਰੇਕ ਸਟੇਸ਼ਨ 'ਤੇ ਨਿਰਦੇਸ਼ਕ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੁੱਛਦਾ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ "ਜੇ ਅਸੀਂ ਰੈਂਪ ਦੀ ਉਚਾਈ ਵਧਾਉਂਦੇ ਹਾਂ ਤਾਂ ਕਾਰ ਦੀ ਗਤੀ ਦਾ ਕੀ ਹੁੰਦਾ ਹੈ?" ਅਤੇ "ਰੈਂਪ ਦੀ ਸਤਹ ਤੈਅ ਕੀਤੀ ਗਈ ਦੂਰੀ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ?" ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਗਤੀ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਦੀ ਖੋਜ ਕਰਨ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰਨ ਲਈ।
4
ਸ਼੍ਰੀ ਰਾਮ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਿਸੇ ਵੀ ਖਾਸ ਨਿਰਦੇਸ਼ਾਂ ਜਾਂ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ, ਸਮੱਗਰੀ ਨਾਲ ਆਪਣੀ ਮਰਜ਼ੀ ਅਨੁਸਾਰ ਖੇਡਣ ਅਤੇ ਗਤੀ ਬਾਰੇ ਆਪਣੇ ਨਤੀਜੇ ਕੱਢਣ ਲਈ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ।