रजत अपनी छठी कक्षा की कक्षा को गति की अवधारणा के बारे में पढ़ाना चाहते हैं। उन्होंने कक्षा के चारों ओर विभिन्न स्टेशन स्थापित किए हैं, जिनमें से प्रत्येक खिलौना कार, रैंप, मार्बल्स और मापने वाले टेप जैसी विभिन्न सामग्रियों से सुसज्जित है। फिर वह छात्रों के सामने एक चुनौती पेश करता है: यह निर्धारित करने के लिए कि कौन से कारक कार की गति और दूरी को रैंप से नीचे ले जाने को प्रभावित करते हैं।
इस परिदृश्य में श्री राम द्वारा निम्नलिखित में से कौन सा कार्य निर्देशित खोज पद्धति का सबसे अच्छा उदाहरण है?
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रजत छात्रों को प्रयोग शुरू करने से पहले गति के नियमों पर एक विस्तृत व्याख्यान देते हैं, और बताते हैं कि प्रत्येक कारक गति और दूरी को कैसे प्रभावित करता है।
2
रजत ने छात्रों को चरण-दर-चरण प्रक्रिया प्रदान की, जिसमें रैंप स्थापित करना, कारों को रखना और तय की गई दूरी को मापना शामिल था।
3
रजत प्रत्येक स्टेशन पर मार्गदर्शक प्रश्न पूछते हैं, जैसे "यदि हम रैंप की ऊंचाई बढ़ाते हैं तो कार की गति का क्या होगा?" और "रैंप की सतह तय की गई दूरी को कैसे प्रभावित करती है?" छात्रों को स्वयं गति के सिद्धांतों की खोज करने के लिए प्रेरित करना।
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रजत विद्यार्थियों से कहते हैं कि वे अपनी इच्छानुसार सामग्री के साथ खेलें तथा गति के बारे में अपने निष्कर्ष निकालें, बिना कोई विशिष्ट निर्देश या प्रश्न दिए।