दिए गए गद्यांश को ध्यान से पढ़िए और आने वाले प्रश्नों के उत्तर दीजिये-
सदी के बदलने पर, शिक्षार्थी के रूप में बच्चे की एक प्रमुख अवधारणा यह थी कि जब विशिष्ट प्रतिक्रियाएं आनंद या दुःख से विशिष्ट प्रेरणा से जुड़ी हुई थीं वह संज्ञानात्मक रूप से एक "अपूर्ण जीव" था जो प्रेरणा के कारण अधिक या कम यादृच्छिक रूप से प्रतिक्रिया कर रहा था। जीव खुद, यह विश्वास रखता था कि वह सीखने या सोचने जैसी प्रतिक्रियाएं कुछ भी कार्य नहीं करेंगी जब तक कि यदि उसे भूख या प्यास जैसी प्राथमिक अंतर्नोद द्वारा या बाह्य प्रोत्साहन जैसे पुरस्कार और सजा द्वारा इस तरह की गतिविधि के लिए बाध्य नहीं किया गया। प्रयोगशाला में प्रयोगकर्ता जानवरों को पज़ल बॉक्स के माध्यम से भोजन देकर या हटाकर उनकी सही प्रतिक्रिया से परिचित होने के लिए और ठीक इसी तरह कक्षा में शिक्षक बच्चों को कोई प्रश्न देकर उसके सही जवाब को न बताकर उनकी सही प्रतिक्रिया प्राप्त करने के लिए ऐसा करते हैं।
सदियों के बीतने के सन्दर्भ में शिक्षार्थी के अनुसार- मेरा शिक्षक के प्रयोजनवादी शिक्षा के ऐतिहासिक उपलब्धियों को अपमानित करने का कोई इरादा नहीं है। लेकिन आवश्यक बिंदु शिक्षक के नियंत्रण में पुरस्कार और दंड के माध्यम से असतत प्रेरणाओं और प्रतिक्रियाओं को जानना क्योंकि शिक्षार्थी अधिगम के बिना एक अपूर्ण जीव है ऐसी धारणा मानी गयी है। प्रेरणा - क्या सीखा जाना चाहिए था - प्रतिक्रिया - वास्तव में क्या सीखा गया था - माना जाता है कि दोनों शिक्षक द्वारा निर्धारित किया गए थे।
यह कोई इत्तफ़ाक नहीं था कि कक्षा का रूप निर्देश के तरीके और तथ्य, शिक्षक - केंद्रित थे। शिक्षक को निश्चित रूप से कक्षा के सामने प्रस्तुत किया गया - कभी-कभी एक प्लेटफ़ॉर्म या मंच पर - और शिक्षार्थियों की कुर्सियां फर्श पर दृढ़तः सीधे एक पंक्ति में अग्र रूप से थी जिससे कि वे शिक्षक जो एकमात्र शिक्षा का स्त्रोत है उसकी ध्यान से वंचित न रह सके। शिक्षार्थी की इस समकालीन दृष्टि को देखते हुए, आदर्श शिक्षण परिवेश की इससे अधिक व्यावहारिक और विवेकपूर्ण रूप क्या हो सकती है? वास्तव में,
जॉन डेवी द्वारा उस समय की तारिख का वह पत्र है जिसमें वह असंतोष प्रकट करते हैं कि जब शिक्षार्थी के रूप में बच्चे के अलग धारणा के अनुसार अपने नए स्कूल को लैस करने की कोशिश कर रहे थे, तो उन्हें कक्षा के अन्य तरीके जो शिक्षण के लिए पर्याप्त हों, न मिल सका।